【明報文章】情意（affective）教學往往強調對學業成就的效益。誠如學者坦言，在今天講求教學效能的要求下，要讓情意教學進入學校，並佔用寶貴的上課時間，就不得不同時強調這類課程對學業的效果。但假若我們因此而簡單理解，改善學生情意的處理便能同時提升他們的學業成就，那無疑過分否定認知（cognitive）方面的價值。更貼近事實應該是兩方面的補足。