【明報文章】在學校看了兩位中一老師的科學實驗課，教的是同一實驗，查察哪種顏色的本生燈火焰（黃色還是藍色）有較高溫度。甲老師編寫的工作紙，表列了實驗所需的物料和儀器，又點列出實驗的每個步驟，學生只須按單操作：先用燒杯盛250立方厘米的水，用黃色火焰燃燒，在3分鐘內每半分鐘記錄水溫一次，把數據填在紀錄表的格子內；跟着用另一燒杯盛同等容積的水，重複上述步驟。課堂所見，同學很快便完成實驗，每組答案大致相同。乙老師的工作紙不是步驟單，而是設計紙，內容分3部分：首部分由學生寫出實驗的自變項（火焰顏色）、隨變項（水溫）及控制變項（水容積、燒杯大小、溫度計位置）；次部分要學生運用「公平測試」的原理，繪圖加註，說明實驗要用的儀器及其裝置；最後由學生自行畫出合適的表格，以記錄不同時間的水溫讀數。同學的設計各有不同，老師用投影器，討論和分析了4份工作紙，並與同學共同訂出實驗的步驟和紀錄表，全班才開始實驗。