【明報專訊】為進一步優化通識教育科獨立專題探究（IES）的評核，考評局早前向科任教師公布「具規範的探究方法」的IES評核架構（適用於2017年及以後的考試）。優化的評核架構不單沒有降低IES的水平，反而有助學生更了解評核要求，以及幫助他們更有效和恰當地完成相關課業。

◆一、訂出框架 按部就班探究

探究分為四個部分，同學只需按部就班，並在最終報告中展示探究過程和成果，便能完成獨立專題探究。該四個部分為：

1. 題目界定

2. 相關概念和知識／事實／數據

3. 深入解釋議題

4. 判斷及論證

我們在每一部分為學生提供一些導引問題，協助他們按其探究題目需要進行探究。四個部分旨在說明探究所需的程序，讓學生在指引下有效完成工作。

１．解釋探究意義 論證題目重要性

第一部分是「題目界定」，要求學生解釋所選議題有何探究意義，如何論證其重要性，探究焦點和探究範圍為何，以及有什麼焦點問題。過去我們發現有些學生在選取題目時忽略探究的意義，以致探究流於敘述資料，或未能找出探究焦點，以致收集了不甚相關的資料。

２．融入不同學科 蒐集相關資料

第二部分是「相關概念和知識／事實／數據」，要求學生掌握和運用與探究題目相關的概念、知識、事實和數據，把在不同科目和通識教育科所學到的東西應用在探究之上。紮實的概念和知識基礎，有助學生理解探究議題，並能蒐集相關資料。從概念層面認識議題，配合相關的事實、數據等，學生能全面掌握其探究題目的特點和探究需要。在這環節中，學生亦須說明其探究方法，解釋需要蒐集什麼資料和如何收集這些資料等。

３．透過不同角度 深入剖析議題

第三部分是「深入解釋議題」，要求學生應用在上一部分掌握的概念、知識、事實和數據等資料，透過不同角度，深入解釋探究議題。例如指出引發這議題的因素、這議題帶來什麼影響、大多數人在這議題上的觀點，以及有什麼爭議、分歧、矛盾等。有些學生在提出焦點問題和蒐集資料後，便立即匯報資料內容，作出總結。這不單未有深入剖析議題，更可能因此而蒐集不太相關的資料，致使往後的討論和分析欠深入甚或不對焦。

４．闡述論點 提出論證

第四部分是「判斷及論證」，要求學生透過不同角度，按探究題目的需要，明確回答探究問題。學生應透過收集得來的資料、數據，配合相關的概念和知識，說明其主要論點和提出論證。例如同學在分析所有資料後得出什麼觀點、立場，或作出什麼決定、提出什麼選擇、價值判斷或評價等，並給予充分的解釋。過去一些同學着重描述資料內容，忽略如何利用資料作出分析、判斷和論證，或只提出結論但沒有解釋。

◆二、修訂評分指引 評估更準確全面

IES評分分為兩個階段，即「探究計劃書」和「習作」。新修訂的評分指引把「探究計劃書」和「習作」二合為一，即最後報告階段，也同時把評分指引的綜合評分模式轉為分析性的模式。

分析性的評分模式是把評分指引按評核項目分為若干部分，並訂出每部分的佔分比重。就「具規範的探究方法」的IES而修訂的評分指引分為四部分，分別是「題目界定和概念／知識辨識」、「解釋和論證」、「表達與組織」和「自發性」。前兩者的比重分別是三成和五成，後兩者的比重各佔一成。

首兩個的評分項目，即「題目界定和概念／知識辨識」和「解釋和論證」分別是對應最後報告的首兩部分評分，以評估學生在不同階段的表現。「表達與組織」就報告的結構、傳意和資料使用和資料出處和註釋等評分。若報告的篇幅超越4500字的規定（非文字模式的報告則不能多於22分鐘），「表達與組織」一項的評分最高只可取3分。此舉是鼓勵學生蒐集相關和重要的資料，並加以消化和善用，也要扼要和精簡地撰寫報告。

最後一項評分項目乃「自發性」，主要是評核學生在整個探究過程中有沒有主動解決困難、發揮應變能力、是否如期完成工作，以及有否作出反思和改善。這部分的表現不易在報告內容上反映，而是需要同學認真並努力學習和參與過程中的活動，持續在整個探究過程中表現出來。

◆三、使用二手資料的疑難

我們也想在此解答學生就使用二手資料的疑問。學生的問題一般環繞二手資料在探究的角色、成效和困難度等。

運用什麼類別的資料做IES與得分、難易度等沒有直接關係，關鍵是資料類別、蒐集資料方法和資料內容是否與探究題目配合。當然，學生是否懂得運用蒐集得來的資料作分析和論證也是重要的。若主要以二手資料作探究，學生須留意以下兩點﹕

一、探究角度

學生應從不同角度蒐集資料，以反映多探究角度的需要，例如︰

1）不同持份者：例如不同組織或人士的觀點和理據；官方立場、文件和相關政策／措施的具體內容；相關學術機構、學者的研究結果和分析；商品、服務提供者和用家的意見；受影響組織、人士的觀點等。

2）相關數據：科學實證數據；相關政府部門的數據和統計資料；大學、傳媒和／或民意調查機構所做的統計等）；其他國家或地方的發展經驗和相關數據。

3）不同層面的探究向度和資料：不同社會地位的階層、生活素質、經濟、政治、文化、環境、不同時限（如長期、短期）、不同規模（如大眾、個人）等方面的考量。

二、資料運用

一般來說，二手資料的作用是︰

1）指出事實：如指出中國是全球最大貿易國，我們需要相關官方文件和數據作說明。

2）說明議題：如要說明發展商興建「屏風樓」影響附近居民生活素質這議題中的異議／分歧／矛盾，我們需知道相關「屏風樓」的興建地點、樓層數目、規模和附近居民的居住地理環境，以及發展商和居民的價值觀和立場等。

3）支持立場：如支持在香港實施電子道路收費的學生，應運用相關學者的研究數據、相關政府文件、外國經驗和效果，以及駕車人士、的士司機、集體運輸公司和普羅大眾的意見等，以支持和解釋立場。

4）剖析現象：如要解釋全球化下發達國家與貧窮國家的不對等關係，學生須運用概念、事例和國家代表和／或國際組織的觀點，及使用相關數據（如貿易逆差）剖析現象。

5）解釋和論證：若探究題目是要找出某政策可能帶來的結果，便需運用相關政策內容，所及對象和範圍，其預期效果或相關數據、相關組織的意見（如立法會辯論內容），不同持份者就政策對他們的影響的意見等，加以論證。

■2014考評局開放日－核心科目資訊講座（見表）

文﹕香港考試及評核局評核發展部高級經理 盧家耀