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找到 10 項紀錄


  • 1. 考評拆解通識﹕理解通識考試(卷一)
    文章日期:2014年11月20日
    【明報專訊】要考好通識教育科公開試,不能只操練題型、作答框架、死記硬背資料和概念詞。最重要是理解議題,掌握題目要求和運用相關知識、概念的能力,多角度和逐步解說答案。本文共分兩篇解說通識考試要求,首篇先談卷一資料回應題,12月4日再談卷二延伸回應題。
  • 2. 考評拆解通識:考評局教你做好IES
    文章日期:2014年11月06日
    【明報專訊】為進一步優化通識教育科獨立專題探究(IES)的評核,考評局早前向科任教師公布「具規範的探究方法」的IES評核架構(適用於2017年及以後的考試)。優化的評核架構不單沒有降低IES的水平,反而有助學生更了解評核要求,以及幫助他們更有效和恰當地完成相關課業。
  • 3. 考評拆解通識:臨場作答部署
    文章日期:2011年12月15日
    【明報專訊】應屆中學文憑試的學生大多是首次應考公開考試,加上通識教育科是核心科目,不少學生也會特別關注臨場作答的準備。通識教育科重點在於評核學生對議題的理解、知識、概念的運用和思維能力等,以下是幾項有關臨場作答準備的建議﹕
  • 4. 考評拆解通識:操練試題本末倒置?
    文章日期:2011年12月08日
    【明報專訊】坊間不少人認為學生透過密集式操練,便可在公開考試取得好成績,而通識教育科也不例外。因此,有學生會操練中學文憑試通識教育科的樣本試題和練習題,甚至是高級補充程度會考通識教育科試題專輯內的歷屆試題。我們理解學生應試前的憂慮,但通識教育科的題目是否單靠操練就能穩操勝券?
  • 5. 考評拆解通識:聯繫相關知識勿「吹水」
    文章日期:2011年11月10日
    【明報專訊】對於概念知識及背景認知在通識教育科答題時的重要程度,很多人抱有不同看法。有人認為只要學生具備思維和表達技巧,即使對題目涉及的議題沒有任何背景知識,不掌握相關概念,只靠「吹水」便可應付試題。以下說明他們的一些看法,也正正反映他們誤解通識教育科答題關鍵。
  • 6. 考評拆解通識:就學生水平設計考題
    文章日期:2011年10月29日
    香港中學文憑考試的通識教育科評核,要求學生展現多方面的思維能力,我們會在公開考試的卷一及卷二設計考核不同思維能力的問題。卷一資料回應題設多道分題,提問層次難度由淺入深,要求考生展現識別、應用和分析資料的能力;卷二延伸回應題則考核考生較高階的思維能力。這種漸進式的考題設計,既能讓能力稍遜的考生有發揮機會,亦能甄別出能力較強的考生。
  • 7. 考評拆解通識:通識題非閱讀理解
    文章日期:2011年10月29日
    香港中學文憑通識教育科的公開考試設有「資料回應題」和「延伸回應題」兩類題目。考評局會於這兩類題目中,就個別議題,考核考生在識別、理解、應用、分析和整合資料等方面的思維能力。有人或會認為通識科試題與一般閱讀理解題的設計和要求分別不大,所以在擬題時,忽略了通識科探究式學習的考核特點,設計了一些閱讀理解式的題目。下文將分述通識科考試題目如何有別於「閱讀理解」試題。
  • 8. 考評拆解通識:個人成長議題較淺?
    文章日期:2011年10月29日
    通識教育科的議題涵蓋不同範疇,但很多人都認為涉及個人成長議題的試題較容易作答,涉及現代中國、全球化及能源科技與環境的試題則較難處理。哪一範疇議題的試題「易答」或「難答」,是否可以或應否作如此簡單的推斷呢?
  • 9. 考評拆解通識:試題設計 議題為本
    文章日期:2011年10月29日
    新高中通識教育科課程設有6個單元,每個單元探討的主題不同,但試題模式卻是以議題為本,即以具爭議的社會議題為重點。學生作答時,是否僅僅利用某一個單元的概念或知識,就能全面理解一些複雜的社會議題呢?若是,為什麼我們又說試題設計是「跨單元」?若不是,那依單元劃分主題的課程架構,在公開考試的層面又有什麼意義?考生應如何處理議題為本的試題?下文我們會就這些問題加以闡述。
  • 10. 考評拆解通識:考題設計
    文章日期:2011年09月22日
    【明報專訊】香港中學文憑考試的通識教育科評核,要求學生展現多方面的思維能力,我們會在公開考試的卷一及卷二設計考核不同思維能力的問題。卷一資料回應題設多道分題,提問層次難度由淺入深,要求考生展現識別、應用和分析資料的能力;卷二延伸回應題則考核較高階的思維能力。這種漸進式的考題設計,既能讓能力稍遜的考生有發揮機會,亦能甄別出能力較強的考生。

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