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文憑試攻略:新卷三宜忌

文章日期:2017年03月10日

【明報專訊】文憑試新卷三於去屆正式推行,把聆聽及綜合卷二合為一。面對這份新卷三,去屆考生表現如何,可以怎樣改進呢?英華書院中文科老師甄沃奇為你分析學生常犯錯誤。


文:鄒靖儀


圖:受訪者提供


1‧甲部:聆聽


勿被歷屆試題牽着鼻子走


兩卷合併後,甲部聆聽時間約10分鐘,考評局明言甲乙部聆聽資料「明晰分開,考生毋須重複運用」,故收到試卷後應先專心作答甲部。甄老師以2016年甲部聆聽為例,全為選擇題,不論聆聽內容還是問題亦不太艱深,他認為或許是首年「試水溫」之故。但考題千變萬化,不代表日後的甲部考題也會全是選擇題,故他在校內的綜合卷內,會在甲部加入一兩條簡短文字題,「是要訓練快速歸納的能力」,真的在甲部遇到文字題時也不會怯慌。


[忌]:只着重訓練某「題型」的作答技巧


[宜]:多做不同類型的聆聽練習,訓練思考及應變等基礎能力


2‧乙部:聆聽+寫作


不盲目「一大抄」


乙部聆聽部分以乙部的寫作任務為依據,應把握甲乙部之間的4分鐘整理甲部答案,同時了解寫作任務,即綜合能力的考題,錄音播放及看閱讀材料時才不至失去焦點。甄老師指出考生在乙部聆聽要眼明手快、抄錄資料,但也要有所篩選,「有時錄音裏會提及一些錯誤或沒有用的資訊,要多加留意,不要盲目地什麼都抄下來」。他以2016年考材乙部錄音為例子,當中吳俊楷建議「寫十個八個理由,就一定有說服力」,郭文淵老師緊接一句「多不一定好,其實選擇兩個原因來論述,已經足夠」。


[忌]:忽略篩選資料的工夫,浪費時間


[宜]:細心留意錄音及閱讀材料的寫作要求


3‧整合拓展 ≠「創作」資料


考生經過數年訓練,不難掌握如何「整合」資料,惟有學生會在「拓展」資料時,未有以事實為基礎而「創作」了新資訊,或者為題目要求再加前設,以致偏離事實。甄老師以一份校內考卷為例,「題目要求學生分析圖書館的新設備如何提升學習效能,有學生便『假設』了圖書館原本的設備很差,但其實考材並沒有這樣說」。


[忌]:天馬行空,為題目增加前設


[宜]:以事實為基礎


4‧見解論證如寫論說文


甄老師指考生雖習慣了「開首─整合拓展─見解論證」的文章結構,卻經常難以有效分配時間,以致見解論證部分內容不足,失分不少。觀乎過往幾屆考試報告,均指考生在見解論證部分表現未如理想。他指出論證薄弱也是學生常見毛病,「其實這與作文卷中論說文的處理手法一樣」。考試報告也經常指出:「大多考生只有見解但欠充分的論據支持;又或縱有論據,論證過程卻欠周密。」


[忌]:


未有清晰闡述論據與寫作任務的關係,流於整合拓展,例:


2015年有考生引用閱讀材料提及新大樓佈局設計的建築物後,便作「有助推廣閱讀」、「促進自我學習」等結論,未能解釋當中因果關係便匆匆收筆


論證時錯引閱讀資料,削弱說服力,例:


2015年有考生根據考材資料,指出題目中的學校畢業生有四成半升讀藝術學系,惟看錯圖表,其實應是45人,出入頗大,未能作有效論證


[宜]:


時刻留意時間分配,免顧此失彼


以作論說文的心態撰寫見解論證


《語文同樂 241期》


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