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專題探究實踐篇﹕補習提升成績?
香港青少年補習文化的成因及影響

文章日期:2008年6月23日

【明報專訊】今天為大家選來的專題探究報告是有關香港研究部分的題目,研究同學嘗試探討補習文化的成因及影響。研究的主題清晰,有明確研究對象,研究方法亦是學生普遍喜用的問卷調查分析。可是,報告亦出現一些學生慣常犯的毛病,具參考價值。

1)研究主題/命題、範疇

根據政府統計處資料,本港學生補習花費增長驚人……現時的學生補習風氣盛行,即使會考十優生也競相補習,有關風氣更令學生承受壓力,阻礙身心發展,也加重家長的負擔。

本研究希望探討高中學生補習的原因,了解補習對學生構成的正面及負面影響,令學生更清楚知道補習的真正意義及需要。

“題目有焦點 補習未定義

題目擬定了主題及子題,主題清晰醒目,針對中學生的補習效能,探討補習文化的利弊,並於子題闡明有關研究重點,以補習文化的成因及影響為主軸,焦點集中。可是,本研究未有對「補習」加上清晰的定義及解釋,宜於報告的開首扼要說明研究題目的要旨,以明確研究對象與方向。”

2)理論、概念、假設

是次專題報告的題目為「補習提升成績?」,以香港一般學校的中四至中七學生為主要研究對象,以問卷調查的方式獲取有關中學生在補習意見方面的一手資料,從而進一步分析,探討導致學生補習風氣盛行的主因,以及對學生各方面的影響。

研究集中調查中四至中七的學生,原因是他們即將面對公開考試,對補習的需求較大。而且,香港大學的研究發現,本港約七成高中生有補習,這個組別的學生補習率較小學及初中生為高,他們對於這個研究所需的資料應有更真切的體會,這令研究報告在提取資料及分析方面更為全面。

“政府統計資料引起興趣

值得一讚的是,研究採用了政府的統計資料,於報告開端提綱挈領地引領讀者思考研究題目,同時引起讀者興趣。此外,研究以量化分析探討論題,學生亦具備一些基本的統計知識,探討各項資料的正相關等,表現不錯。

仍需改善的是,報告未有嘗試解釋其研究價值。一般的研究計劃需要撰寫章節,審視回顧前人的相關研究報告作參考。其實,有關中學生補習文化的研究不少,學生需要總結前人經驗,或者補充前人的不足,又或找出新研究方向,發前人所未發。”

3)研究方法

調查採用問卷形式,問卷圍繞現今學生補習的動機及補習對他們的各方面影響,因應補習風氣盛行原因及影響,加以結論並提出建議。

研究向一所學校的中四至中七學生派發100份問卷,成功收回88份,有效問卷為84份。在84名學生當中,63人在補習社補習,報告結果主要以這63個到補習社補習的學生所提供的資料作整合並加以分析。

“問卷調查不俗 分析欠周到

研究透過問卷調查,集中討論補習對中學生學業成績的影響,設計問卷時亦能切合學生的思維來提供適切選項,收集數據更見效率。研究把受訪者按照學業成績分為3個不同類別的群組,以分析補習對不同學生影響上的差距,效果不俗。可是,報告未有清楚交代分類的準則及方法,未能盡善盡美。此外,討論補習對學業成績的影響時,本研究的分析及推論明顯力不從心,甚至將學業、家庭、人際關係等影響混為一談。”

4)研究發現

■補習原因及情G

在補習社補習的學生佔75%,沒有補習的佔25%;補習以成績差學生接近大半數,與補習原因中「成績欠佳」有正相關;最多學生補習英文科,佔73%。

在補習費用的昂貴程度方面,最多受訪學生認為其補習費用昂貴,佔76%。學生所支付的補習費用及學生認為其昂貴程度存在正相關的關係,昂貴的補習費用令他們減少其他活動的開支,例如與朋友外出消費等,對人際關係造成影響。

學生最希望學習應試策略技巧,平均值為4.24,跟補習主因應付公開試相符;可達度平均值為4.05,有不少學生都達到這項要求。第二項目標是明白課堂上不懂的東西,可達度為4.01。「拿取補習社精簡筆記」是最多學生達到的目標,可達度平均值為4.63;第二個最能達到的目標是「得到試題貼士」,平均值是4.12。

■補習造成的影響

人際關係方面,補習對成績較差的學生在人際關係的正面及負面影響都較其他學生大。

補習的正面影響方面,最大的影響是學生成績進步,而成績進步會令學生跟家人關係變好,尤其是對成績差的學生影響最顯著。另外,成績差的學生補習後對學習更有興趣,對他們的成長及自我認識有幫助。

負面影響方面,由於補習科目過多而應接不暇,對大部分學生都有影響,也影響他們於家庭及其他活動的投入時間。此外,成績好的學生補習後對公開試的壓力有所增加,與朋友的關係疏離,影響較其他類別的學生明顯。

在時間分配的負面影響方面,學生最受影響的是補習的來回不便。成績好的學生會因補習而減少參加課外活動,令社交圈子收窄,減少認識新朋友的機會。成績差的學生在減低日常開支方面最受影響,他們與朋友娛樂的花費最受影響,跟人際關係中與朋友相處關係變差有相關影響;他們需要兼職或出現經濟問題的情G不多,所以他們補習對家庭開支的影響不嚴重,跟家人關係也沒有因而變差。

5)總結

綜合是次研究,反映學生對於考試的心理壓力很大,直接影響學生的日常社交生活。在研究發現中,補習為學生帶來一般的正面影響多於負面影響。從數據可見,適當的補習不會為學生帶來負面影響,反之會令他們增加自信,擴闊社交網絡,在家庭及朋友相處方面也有正面影響。

補習對學生而言並非必須的。當要決定是否補習時,要先了解自己補習的原因。另外,學生不應過分依賴補習,應憑自己的努力去溫習,補習只是輔助性質,不應盲目跟隨。政府亦應宣傳有關正確補習的態度,補習風氣不止影響中學生,小學甚至幼稚園學生也補習,對這些年幼的小童,補習對他們的身心成長影響可能更大。

(學生作品節錄)

“學生多忽略質化分析

採用量化分析方法做通識科專題研究的學生,往往忽略了質化分析的重要;而埋首收集及解釋研究數據時,則往往忽略了概念澄清及研究理論的重要。要同時在質化及量化分析中達到一定水平,研究才能脫穎而出。”

指導教師﹕

仁濟醫院王華湘中學 傅潤偉

聖嘉勒女書院 張嘉儀

■以上學生作品全文可參閱明報通識網﹕

life.mingpao.com/htm/dl/report.pdf


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